近幾年來(lái)，不少青年教師陸續(xù)加入石馬小學(xué)，石馬小學(xué)的青年教師約占總數(shù)的四分之三，為了促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的教育科研走向深入，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，9月15日，石馬小學(xué)開(kāi)展了教育科研培訓(xùn)。
學(xué)校分管教育科研的趙紅副校長(zhǎng)以《青年教師的成長(zhǎng)路徑》為題，提出青年教師的成長(zhǎng)勢(shì)在必行，為了使學(xué)生盡快受益，青年教師必須盡快成長(zhǎng)，靜心成長(zhǎng)。學(xué)校為青年教師搭建了三級(jí)遞進(jìn)的研修模式，即個(gè)人提升、再借助同伴和集體的力量，實(shí)現(xiàn)階梯式的成長(zhǎng)。其中學(xué)校開(kāi)展的集體備課、同課異構(gòu)、學(xué)校論壇、評(píng)課議課、不定時(shí)的教研活動(dòng)等形式，有助于跳出個(gè)人有限的視覺(jué)，在集體智慧的碰撞中激發(fā)更多的靈感。所以，每一位青年教師一定要充分準(zhǔn)備，積極參與，實(shí)現(xiàn)新的成長(zhǎng)。而個(gè)人提升是成長(zhǎng)的核心和基礎(chǔ)，要在三環(huán)十問(wèn)中進(jìn)行追問(wèn)和反思，抓實(shí)抓細(xì)備課、上課、作業(yè)三個(gè)核心環(huán)節(jié)，提升課堂效益，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)課后反思、隨記、日志、小專題研究、教育敘事等形式積累梳理，進(jìn)行自我審視、自我調(diào)整和自我建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的目標(biāo)。（趙紅）
