被一個(gè)視頻深深打動(dòng)。
江西瑞金，七八歲的孩子們舉著獎(jiǎng)狀，領(lǐng)著老師發(fā)的獎(jiǎng)品——一大塊鮮肉或一大條活魚(yú)，興高采烈站成幾排合影。肉太重，孩子提不起來(lái)，拖在了地上，拍攝的老師笑著追上去幫孩子拿。網(wǎng)友評(píng)論，這可真是一人優(yōu)秀，全家吃肉。
文具、零食、玩具是常規(guī)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)活魚(yú)、鮮肉既不好儲(chǔ)存又不好保管，徒增了工作難度。但，這一畫(huà)面仍充滿趣味。當(dāng)這些孩子成年，回憶起這場(chǎng)頒獎(jiǎng)儀式，嘴角必然還能浮現(xiàn)一抹由衷的微笑。
成年人的世界流行一個(gè)詞語(yǔ)——松弛感。穿衣服錯(cuò)落有致叫有松弛感，做事情不慌不忙叫有松弛感，甚至言談舉止瀟灑自如也被稱(chēng)作是追求松弛感。這多半出于緩解工作壓力、減輕生活壓力、保持身心健康以及滿足個(gè)性追求等多方面的需求。積極向上和快樂(lè)的生活，也確實(shí)需要有放松和緩解壓力的方式來(lái)平衡自己的身體和情緒，從而更好地完成自身價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)。相比成年人，孩子們也需要松弛感。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。這本沒(méi)有錯(cuò)，卻給很多家長(zhǎng)和老師一種錯(cuò)覺(jué)，仿佛在十余年的學(xué)習(xí)中，必然要“苦其心志餓其體膚”，不如此不足以錘煉鋼鐵般的意志與專(zhuān)業(yè)的技能。不僅如此，老師、家長(zhǎng)最好也步調(diào)一致，為了孩子的前程最好這十幾年都不要嬉笑打鬧。
于是，孩子們便在上不了好小學(xué)就上不了好初中、上不了好初中就上不了好高中，上不了好高中就上不了好大學(xué)的循環(huán)中壓力越來(lái)越大。但孩子畢竟不是鋼鐵，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨學(xué)習(xí)壓力、社交壓力、家庭壓力以及心理壓力。據(jù)《中國(guó)國(guó)民心理健康藍(lán)皮書(shū)(2019—2022)》顯示，我國(guó)17歲以下青少年兒童中有3000萬(wàn)受到各種情緒、心理行為問(wèn)題的困擾。本次參與調(diào)研人群中，18歲以下青少年抑郁癥患者達(dá)30.28%，18~24歲占比35.32%。
在辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程之外，規(guī)矩的約束、理解的共情、歡笑的滋養(yǎng)，于孩子們而言異常重要，這也是他們能夠堅(jiān)持、堅(jiān)忍并苦中作樂(lè)的勇氣所在。
曾看過(guò)汪曾祺的一段采訪，“那個(gè)時(shí)候飯館排隊(duì)，我家大妹妹下午上課，吃飯的時(shí)候還沒(méi)放學(xué)呢，就讓我去學(xué)校找他們班主任說(shuō)，家里有點(diǎn)急事，能不能讓孩子早點(diǎn)走。老師以為多大的事呢，趕緊說(shuō)走吧走吧。”可以想見(jiàn)，當(dāng)孩子若干年后憶起父親，想到的不會(huì)是父親如何一本正經(jīng)地說(shuō)教，不會(huì)是掰著手指教算術(shù)，而是這些美好、意外、細(xì)枝末節(jié)卻深深嵌入生命中的趣事。而汪曾祺追憶起父親，想到的也是“西瓜燈里點(diǎn)了蠟燭，灑下一片綠光，父親搗鼓半天，就為讓孩子高興一晚上，我的童年是很美的”。
能夠提供松弛感的父母或者老師，必定是有招兒的，也必定是有愛(ài)的。對(duì)美食的贊美，對(duì)家庭親情的呵護(hù)，以及快樂(lè)的童年生活，孩子與生活的關(guān)聯(lián)就這樣建立起來(lái)了。而這或?qū)⒊蔀楹⒆觾r(jià)值觀與世界觀的一部分，與孩子一起倔強(qiáng)卻持續(xù)地成長(zhǎng)著，對(duì)抗來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的種種壓力。
當(dāng)然，松弛要有度，徹底的松弛便成了躺平。在松弛中，給孩子空間，引導(dǎo)他們靜下來(lái)思考學(xué)習(xí)與生活的意義，不放棄對(duì)生活的追求和奮斗，在平衡自我需求和外界要求的基礎(chǔ)上，真正尋找到一種積極向上、享受生活并改變生活的狀態(tài)，教育的目的便達(dá)成了。(張焱)
