金秋之計在深耕，教學之計在共進。10月12日,2023年秋涪城區(qū)小學語文 “單元整組教學”展評活動在高水九年一貫制學校(城北七中)舉行。參加本次活動的專家有鞏建華老師、宋曉林老師、陶莉老師、左濤老師、梁春容老師、陳均花老師、任勇老師及全區(qū)小學語文教師。
高水九年一貫制學校(城北七中)的馬小薇老師帶領5.3班的孩子們一起感受《萬物有靈，詩文有情》。馬老師的單元整組教學設計基于單元人文主題“一花一鳥總關情”，以大問題“想想作者是如何借事物抒發(fā)感情的”為中心，從本單元四篇課文中閱讀、探究、交流、歸納方法，以形成單元整體方法結(jié)構(gòu)。學生通過探究感悟“物”與“情”、探究如何借事物抒發(fā)感情和寫寫我的心愛之物這三個學習任務，從整體出發(fā)，關注文章結(jié)構(gòu);從局部出發(fā)，關注具體語段、語句，完成整合方法、運用方法的各項活動。課堂上教師發(fā)揮引導作用，師生共享閱讀智慧，在共同探索中逐步建構(gòu)借事物抒發(fā)感情的方法，在師生、學生的互動中形成有關本單元整組課文表達感情方法的共識。
東辰一小的謝雅潔老師和5.1班的孩子們一起探究《明明白白說事物》。謝老師開課時創(chuàng)設情景，邀請孩子們參加萬物博覽會，擔任講解員，以“多個方面說明白”“介紹語言品明白”“運用方法寫明白”為學習任務，通過單元整合讓課堂變得更有深度，訓練了孩子們的思維，在單篇精讀的前提下呈現(xiàn)一種新的教學樣態(tài)，在整合的過程中，教師尋找、整合單元內(nèi)文章的信息，將單元內(nèi)容有機融合。
賞美景，讀美文，花園實小何霞老師和3.5班孩子們共同帶來了《由《海濱小城》讀開去》。何老師聚焦三年級上冊語文第六單元人文主題——祖國的壯美山河及語文要素——借助關鍵語句理解一段話的意思，讓學生運用找關鍵句——品關鍵詞——讀語言美的學習方法領略海濱小城的美好風光，讓學生知曉關鍵句的妙處，學會找關鍵句，并巧用關鍵句把一個場景說清楚。在語文課堂中何老師以學生為主體，真正地融入學生，在與學生的互動交流中進行生成，推動課堂的教學進程。
實驗小學何海菱老師和4.6班的孩子一起帶領大家走進《博愛之神，超凡之奇》。何老師本堂課的設計是基于精讀完四篇神話故事之后的一個回顧統(tǒng)整。一開始何老師帶領學生通過梳理故事情節(jié)，把握故事主要內(nèi)容，找到三篇神話故事結(jié)構(gòu)上的共同點。緊接著進行統(tǒng)整對比，初步體會想象的作用。再梳理統(tǒng)整，發(fā)現(xiàn)三篇神話故事人物的共性。最后引導孩子去讀更多的神話故事。何老師巧妙的引導學生在閱讀過程中體會神話的神奇，感知神奇，感悟神奇，進而讀懂神奇。
不同的神話，有不同的魅力。同樣的神話，經(jīng)過不同的演繹，也有不同的魅力。4.3班孩子跟隨著警鐘街小學趙露老師一起《探尋神話的魅力》。趙老師的這堂課是建立在第2-3課時基礎上，學生充分閱讀了課文，把握了課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，及人物關系完成思維導圖。在初步感知神話特點的基礎上，繪制神話人物圖鑒，在學生心中樹立神的初步印象。接著，緊扣新課標“學習任務群”，統(tǒng)整規(guī)劃大單元教學設計，創(chuàng)設真實情境，通過“封神榜”這個大情境，激發(fā)學生興趣。神奇是神話和別的文學體裁最大的區(qū)別，在探尋神話魅力的過程中，借助神奇這個神話最大的特點，將人物精神，以及神話所承載的文化使命延展開來。
最后一堂展示課是來自東辰聚星陳宇老師執(zhí)教的《美麗神話》，陳老師帶領著4.2班的孩子一起走進了神奇的神話世界。這堂課，陳老師整合了單元導語、《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》、語文園地詞句段運用第一部分、快樂讀書吧。圍繞這些內(nèi)容再利用詞句段運用第一部分的詞語進行導入，讓學生對課題進行提問質(zhì)疑并順勢進入第一個任務：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握主要內(nèi)容。教學中師生共同總結(jié)出“找——提——連”的三步法，并引導學生用這樣的方法去學習。第二個任務是感受神奇想象，體會神話的神奇。為了讓學生充分感知神話的神奇，課堂上陳老師通過各種形式的朗讀、表演，讓學生去體會。最后，安排了“人們根據(jù)神話故事發(fā)明創(chuàng)造了新的事物”這一環(huán)節(jié)，讓學生了解祖先在探索和改造世界的過程中啟迪后人們的思考，后人把古人征服自然的愿望變?yōu)榱爽F(xiàn)實。并借此出示快樂讀書吧，鼓勵孩子們讀更多神話，受到更多的啟迪。
滿滿的六堂課展現(xiàn)了涪城小語人對教育的赤誠和熱情，凝聚了涪城小語人的智慧和擔當。來自一線資深的三位專家老師：陶莉老師、左濤老師、任勇老師分別對六堂課進行了點評。關于“單元整組教學”，三位老師都提出了自己的理解和思考，他們說到語文教學一定要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師們要基于“雙新”背景下研讀教材，做到一課一得，課課有得，同時單元整組教學也要基于學習任務群下去思考、去鉆研。
對于一線語文老師而言，既需要來自一線專家老師們的實戰(zhàn)引導，更需要來自教研專家們的理論性指導?；顒幼詈笫薪萄袉T宋曉林老師進行了總結(jié)點評。宋老師說單元整組教學首先要確定清晰的教學目標，不同的單元整組教學可以呈現(xiàn)不同課型，不同的課型有不同的呈現(xiàn)。作為涪城小語人要在單元整組教學的路上砥礪深耕，讓每一堂課落實、落地，不斷精進。
教是研之基礎，研乃教之利器。教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩意的修行，愿大家于喚醒中邁步，在詩意中同行，共研共學，闊步前行。 (李 瑤 黃友勇)
編輯：譚鵬
