近日，涪城城南大學(xué)區(qū)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)術(shù)廳里舉行了2023 年秋季學(xué)期片區(qū)賽課活動(dòng)。
此次賽課活動(dòng)的主題為“單元整組教學(xué)實(shí)踐 ”，即以一個(gè)單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成互相 聯(lián)系的教學(xué)整體 。這樣的單元整組，利用內(nèi)容和拓展的各種資源形成合力，集中 優(yōu)勢突破單元教學(xué)目標(biāo)，改變了以往單篇精讀教學(xué)的各自為政和單打獨(dú)斗，既有 利于提高語文課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)了“整體大于部分之和 ”的效果。
本著公平公開的原則，城南學(xué)區(qū)的十一所學(xué)校全部參加了賽課活動(dòng)，歷時(shí)一天半。在十一節(jié)各有特色的課堂上，看到了教師們觀念轉(zhuǎn)變的可喜變化，也看到了目前存在的短板與不足。
楊家小學(xué)趙思琪老師執(zhí)教的《拍手歌》，在活潑有趣的課堂氛圍中，用恰當(dāng)?shù)?圖片幫助學(xué)生理解詞語，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、 聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，把識(shí)字、寫字與朗讀指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。
《捕捉生活中動(dòng)人的一瞬》是豐谷小學(xué)張映紅老師執(zhí)教的習(xí)作單元整組課例。 張老師從“ 回憶兩篇課文分別講了一件什么事 ”入手，帶領(lǐng)學(xué)生探尋寫事密碼， 總結(jié)出寫事要按照事情的發(fā)展順序，要養(yǎng)成留心觀察生活和記錄自己所見、所聞、所感的好習(xí)慣，以及抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫來生動(dòng)細(xì)致地刻畫人物寫好習(xí)作的方法。
來自南街小學(xué)的陳婉琳老師執(zhí)教課題為《夜之景》。陳老師由“夜，常無聲，總關(guān)情 ”的詩樣話語入題，從“提到夜，你會(huì)想到什么 ”牽引到書中詩句， 由此展開了單元中三首古詩的學(xué)習(xí)，再由詩中夜景學(xué)到《四季之美》 中夏夜的美 。學(xué)生用“讀語句、圈景物、想畫面 ”的方法感受景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，最后在練筆中運(yùn)用。
南山小學(xué)張璐老師執(zhí)教的《王戎不取 道旁李》是一篇文言文，張老師帶著學(xué)生在讀好停頓、讀懂文意、梳理脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，特別注重于復(fù)述故事的指導(dǎo)，抓關(guān)鍵 字詞讓孩子想象畫面 。孩子在復(fù)述故事時(shí)繪聲繪色，效果明顯 。最后拓展了王戎的其他小故事，更豐富了人物形象。
“ 說明文以‘ 說明白了 ’為成功 ”，葉圣陶先生的這句話，作為了五年級上冊第五單元的人文主題 。東辰二小的夏小娟老師在統(tǒng)整這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞 《把事物“ 說 ”明白》這個(gè)課題，帶領(lǐng)學(xué)生找出課文中的說明方法和使用好處。在后面的練筆中，學(xué)生習(xí)作的反饋效果良好。
《蝴蝶的家》是四年級上冊策略單元中的最后一課，玉皇小學(xué)郭寶玲老師在 教學(xué)時(shí)先讓孩子們回憶了整個(gè)單元學(xué)到的提問方法和分類，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用—— 針對本篇課文提出自己的問題，并試著把問題分類，小組合作選出自己認(rèn)為最值 得思考的問題并嘗試解決。在過程中一步步去感受文章的語言美、意境美，體會(huì)作者同情弱小和長于觀察思考的科學(xué)素養(yǎng)。
有意思的是，本次賽課活動(dòng)中，有五位老師不約而同地選擇了四年級上冊的 神話單元，進(jìn)行了一次小規(guī)模的同課異構(gòu) 。盡管單元主題和學(xué)習(xí)任務(wù)是一樣的，但老師們在自己的理解中對單元內(nèi)容的取舍各有不同，也各有亮點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)小學(xué)何海菱老師的《博愛之神超凡之奇》，在感受神奇之處時(shí)，讓學(xué)生橫 向縱向觀察表格，從不同方面來找到故事中的神奇，是很好的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維邏輯;
御營小學(xué)張庭婕老師的《走進(jìn)神話世界》，在感受神話的神奇之后，用世界各國神話是怎么想象世界形成的問題引發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣;
關(guān)帝小學(xué)楊歡歡老師的《創(chuàng)世神話大英雄》在拓展“神話故事我知道 ”活動(dòng)中，巧妙地嵌入了語文園地《嫦娥》 的古詩教學(xué);
警鐘街小學(xué)趙露老師的《探尋神話的魅力》， 在感受神奇的教學(xué)過程中，適時(shí)合宜地補(bǔ)充了很多 資料，讓學(xué)生明白了雖然神話故事很神奇，但也是 有線索、有載體、有邏輯的，課尾的給神話人物寫頒獎(jiǎng)詞更是別具匠心，給人耳目一新之感，讓學(xué)生有了切實(shí)的生長;
石塘小學(xué)高雪明老師的《走進(jìn)神話》，讓孩子抓住題眼可以快速地整理文章的主要內(nèi)容，用動(dòng)作來感受神話人物的偉大品質(zhì)，都是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
在此次賽課中，我們欣喜地看到：大多數(shù)老師對“單元統(tǒng)整 ”教學(xué)中的“大情景、 大任務(wù)、大問題、大遷移 ”都有了各自的一些理解，都意識(shí)到單元整體教學(xué)一定要在 “整 ”字上下功夫，只有高屋建瓴、總攬全局，我們的語文教學(xué)才能“更上一層樓 ”; 同時(shí)在教學(xué)中也開始注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，并努力在課堂中予以呈現(xiàn);還有新課標(biāo)提及的課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，也引起了老師們的重視，都在積極拓展和推薦閱讀。
水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而成靈光。一次賽課，是一次蛻變， 是一次成長，更是一次超越!教研的路，充實(shí)而芬芳，幸福而漫長。在這碩果飄香的 九月里，我們不僅收獲了成長的喜悅，還獲得了砥礪前行的希望。相信無論是上課的 老師還是聽課的老師，都會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，在單元統(tǒng)整的教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，不斷反思和學(xué)習(xí)，不斷收獲和成長!(黃紅霞 黃友勇)
編輯：郭成
