云天收夏色，木葉動(dòng)秋聲，砥志研思學(xué)正濃。為幫助青年教師更好了解學(xué)校、提升教師教育能力和教育教學(xué)理論內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，助推學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的再提升。9月25日，游仙區(qū)教育研究室姚愛(ài)萍主任深入東林小學(xué)作了題為《核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)成長(zhǎng)》的專題培訓(xùn)。
培訓(xùn)中，姚主任從“核心素養(yǎng)概覽”、“教師職業(yè)認(rèn)同”、“教師專業(yè)成長(zhǎng)為了誰(shuí)”、教師怎樣專業(yè)成長(zhǎng)”四個(gè)方面作了細(xì)致講解。
首先，她指出，雖然學(xué)科不同，但核心素養(yǎng)都是從零散走向整合，要理清知識(shí)、技能、能力和素養(yǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而教師更要傳承文化，立德樹(shù)人，反映學(xué)科課程理念，形成必備品格關(guān)鍵能力。
其次，為開(kāi)拓參訓(xùn)教師的視野，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)感悟?qū)W科核心素養(yǎng)。姚主任從社會(huì)層面、家庭層面、個(gè)人層面講述了所從事的職業(yè)在內(nèi)心里對(duì)它的價(jià)值與意義的認(rèn)定。她提出，不能干你所愛(ài)，就愛(ài)你所干，不要讓負(fù)面情緒包裹自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
接著，姚主任依托馬斯洛需要層次理論詮釋了教師成長(zhǎng)的歸屬感，深入解讀了教師專業(yè)成長(zhǎng)中天道酬勤的重要性。讓新教師對(duì)于教師工作本質(zhì)、工作內(nèi)容等方面進(jìn)行深入思考，最終落腳到教師素養(yǎng)與新時(shí)代核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方面，并提出具體可實(shí)施的途徑與措施，由點(diǎn)及面，層層深入，發(fā)人深省。讓教師對(duì)于新時(shí)代背景下的教學(xué)工作進(jìn)行深入了解，幫助青年教師們更好更快投入到教學(xué)工作中，讓人受益匪淺。
最后，姚主任引用柳青“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)人的生活道路是筆直的，沒(méi)有岔路的。”她強(qiáng)調(diào)了專業(yè)成長(zhǎng)的必要性，人的認(rèn)知上限決定思維上限，只有當(dāng)自己致力于自身教育和教養(yǎng)時(shí)，才能實(shí)在地培養(yǎng)和教育別人。所以一是要做好自主規(guī)劃，這是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的重要手段，在課堂中要做好自我管理和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)從“自覺(jué)——覺(jué)他”的轉(zhuǎn)變;二是要進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)閱讀，閱讀對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)是第一位，每一位教師都要做到不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀書(shū);三是要進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，要認(rèn)真落實(shí)備課、聽(tīng)課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)，同時(shí)更要上好公開(kāi)課，推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí);四是要勤于寫(xiě)作，經(jīng)歷是最好的路，要使寫(xiě)作成長(zhǎng)自我。
一路學(xué)習(xí)，一路收獲!姚主任的講座從不同角度為老師們的教育教學(xué)理論帶來(lái)心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。教師終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。“活到老學(xué)到老”是新世紀(jì)教師的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。正如南宋著名的學(xué)者朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)!”只有不斷學(xué)習(xí)，教師的素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。
該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，相信在新的學(xué)期，通過(guò)我們的努力，一定會(huì)讓思想的種子發(fā)芽、成長(zhǎng)、結(jié)出累累碩果! (高璐 黃友勇)
