□蘭劍梅(綿陽)
從小練過毛筆字，年齡漸長，不免放下。誰知，兒子讀小學一年級，機緣巧合，偶然選擇了學習書法。更沒有想到的是，通過觀看欣賞孩子們的學習，我這位媽媽，居然也有機會重新摸毛筆，有幸和幾位小朋友一起學習書法。
我們雖然是成年人，但提筆練書法，必須要慢慢靜下心來。每次一個半小時的練字時間，站在紙前“紋絲不動”，只專注于觀察和書寫，書法教室里只有拿紙，寫字，老師指導的聲音，墨香繚繞，甚是享受。
作為成年人，能夠利用起這個時間，把曾經丟失的書法練習“撿起來”，甚為不易。以前只覺得練習書法可以讓人修身養(yǎng)性，曾經年輕的時候心浮氣躁，根本無法靜下心來書寫。記得小學時學校開了書法課，老師布置作業(yè)回家，在本子上寫幾個字以后便胡寫亂畫，只覺得毛筆字太難寫了，說到底還是心沒有靜下來。
這次學習體驗和過往不同，刷新了我對書法的認知。教孩子們練書法的于江先生，是中國書法家協(xié)會會員，曾擔任綿陽市書協(xié)副主席，從事書法教學幾十年，功力深厚。我們聽人講起，于先生從5歲時開始學書法，至今50來年，他自身對書法的理解以及積淀讓人欽佩。每次在寫字過程中他對各種書法碑體背后的淵源如數(shù)家珍，娓娓道來，讓人不得不佩服中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
書法教室，四周陳列著書法老師的“珍藏”：從小時候同學家借來的字帖，到自己淘到的“寶貝”，從全國各地買來的字帖，隨便抽出一本，都能講上好一陣。
我們每次書法練習安排在周五晚上，上完一天班，本來我疲憊不堪，一走進充滿墨香的書法教室，頓覺五臟六腑“吸入”了一股“仙氣”，瞬間振奮起來。鋪紙?zhí)峁P，開始臨帖，于江先生的妙手丹青之下，一個個字體猶如靈動巧妙的“精靈”，躍然紙上，甚是讓人歡喜。
有時候自己靜下心來，也能沉浸其中，眼隨手走，筆隨心動，寫出比較滿意的字來;有時候頭腦中升起的念頭太多，無法專注于一處，寫完之后直呼“不滿意”，老師總是耐心，包容，笑呵呵地為大家修正，指出亮點鼓勵弟子，在他的指導下每節(jié)課都學有所得。我們幾位成年人，跟孩子一樣，也會因為有時候靈光乍現(xiàn)，有一點點小小的進步而雀躍。
于先生的高明就在于他的“因材施教”，從一開始要求我們提筆寫字，他一個個挨著指導，從我們呈現(xiàn)的作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)可保持的亮點，到具體的一點一橫一撇一捺的指導——他能看見每個人都有自己寫字的特點，也能幫助大家找到自己的進步空間。這樣，每個人都帶著自我肯定和新的期待去學習，事半功倍。
寫書法的過程有點類似運動或冥想，大腦放空專注一處，注意力只是在這一個字上：觀察字體結構，橫平豎直，起筆行筆頓筆收筆——以前從未如此細致深入地去觀察一個字。手握毛筆時手隨筆轉，起落有度，掌握力度的控制有點意思。
教育都是相通的。每個人都只能在自己的基礎上一點一點地去提升，孩子的教育也是如此。和他人比較毫無意義，把關注點放在自身，不斷修正提升，成長就在點滴進步之中。無論結果如何，關注當下做好當下，這種體驗帶來的愉悅感勝于結果。用心做好當下，結果大概率也不會差。
