兩會(huì)期間,在全國(guó)政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界聯(lián)組會(huì)上,有委員提出,要向廣大青年學(xué)子講好抗疫這堂生動(dòng)、深刻的“大思政課”。
“你的建議很好,這個(gè)‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。”習(xí)近平總書記點(diǎn)點(diǎn)頭,“拿著一個(gè)文件在那兒宣讀,沒(méi)有生命、干巴巴的,誰(shuí)都不愛(ài)聽,我也不愛(ài)聽。”
今天,小組就和大家聊聊“大思政課”這個(gè)話題。
3月6日,習(xí)近平看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員,并參加聯(lián)組會(huì),聽取意見(jiàn)和建議。新華社記者 王曄攝
一
“我為什么對(duì)焦裕祿那么一往情深,就是因?yàn)槲以谏铣踔幸荒昙?jí)時(shí),當(dāng)時(shí)宣傳焦裕祿的事跡,我的政治課老師在講述焦裕祿的事跡時(shí)數(shù)度哽咽,一度講不下去了,捂著眼睛抽泣,特別是講到焦裕祿肝癌最嚴(yán)重時(shí)把藤椅給頂破了,我聽了很受震撼。”
2019年3月,在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上,習(xí)近平分享了自己青少年時(shí)期上思政課的經(jīng)歷。他說(shuō),上中學(xué)時(shí),學(xué)的政治課本叫《做革命的接班人》,書上講的“熱愛(ài)生產(chǎn)勞動(dòng),艱苦奮斗,用自己的雙手建設(shè)富強(qiáng)的社會(huì)主義祖國(guó)”,“立雄心壯志,做革命的接班人”等,影響了他們這一代人的理想信念和人生選擇。
青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”。這一時(shí)期,青少年的心智逐漸健全,思維愈加活躍,最需要精心引導(dǎo)和栽培。作為立德樹人的關(guān)鍵課程,思政課肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一??圩?rdquo;的重要使命。
然而,相較于這份重任,當(dāng)前校園中的一些思政課卻難言合格,有的甚至淪為“點(diǎn)名課”“刷分課”。
揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)焦新安在接受媒體采訪時(shí)指出,多年來(lái),高校思政課過(guò)度偏向理論性和思辨性。在一些學(xué)校,理論灌輸?shù)恼n堂形式仍較普遍,不少教師難以較好地把握課堂效果,學(xué)生缺乏興趣,教育難以達(dá)到預(yù)期。
一位高校的思政課教師告訴小組,上思政課最擔(dān)心的問(wèn)題就是理論脫離實(shí)際。“理論上分析得頭頭是道,但學(xué)生到社會(huì)生活中一看,并不完全是這么回事,就會(huì)認(rèn)為我們?cè)?lsquo;唱高調(diào)’。久而久之,大家就覺(jué)得這門課‘沒(méi)用’。”
傳統(tǒng)課堂陷入教學(xué)窘境,青少年的精神世界也在發(fā)生變化。生長(zhǎng)于“大國(guó)時(shí)代”的當(dāng)代青少年,普遍擁有更扎實(shí)的知識(shí)、更開闊的視野,更加開放自信。習(xí)近平說(shuō):“經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展,中國(guó)的70后、80后、90后、00后走出國(guó)門,已經(jīng)可以平視這個(gè)世界了。”
由于身邊的發(fā)展成就可感可觸,當(dāng)代青少年對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化有著更旺盛的認(rèn)知需求。如果思政課不能順應(yīng)這種思想變化,仍然照本宣科、應(yīng)付差事,講些沒(méi)有溫度、沒(méi)有觸感的“死理論”,那么“到課率”“抬頭率”勢(shì)必大打折扣。
二
要講好思政課,現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是最好的題材。
上個(gè)世紀(jì),有位工人問(wèn)王進(jìn)喜,什么是馬列主義?王進(jìn)喜告訴他:你看我們冬天打井,零下30多度,胡子凍成了冰葫蘆,頂著刀子一樣的西北風(fēng),推著幾百斤重的大鉗,使出渾身的勁,“咔嚓”一聲就打進(jìn)去了,這里就有馬列主義。不干,半點(diǎn)馬列主義也沒(méi)有。
王進(jìn)喜目睹并實(shí)踐著“井是打出來(lái)的”“事業(yè)是干出來(lái)的”這一鐵律,在頭腦中形成了“不干,半點(diǎn)馬列主義也沒(méi)有”的認(rèn)識(shí),又以樸素話語(yǔ)講出了馬列主義的精髓。這不正是用現(xiàn)實(shí)故事給身邊人上的一堂“大思政課”嗎?
眼下,抗疫就是一堂生動(dòng)的“大思政課”。面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情,中國(guó)堅(jiān)持“人民至上、生命至上”,率先控制住疫情。習(xí)近平說(shuō):“我們成功戰(zhàn)勝了疫情,又率先使經(jīng)濟(jì)由負(fù)轉(zhuǎn)正,經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這不是一時(shí)之運(yùn),有我們的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”
其實(shí),值得解讀和闡發(fā)的現(xiàn)實(shí)素材還有很多。比如,上海的人均醫(yī)療費(fèi)用不到紐約的1/10,為何在人均預(yù)期壽命上卻比后者高2歲?面對(duì)貧困這一人類社會(huì)的頑疾,擁有14億人口的中國(guó)為什么能取得脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利?
一個(gè)故事勝過(guò)一打道理。中國(guó)取得一系列發(fā)展成就,為思政課建設(shè)提供了豐沛的源頭活水。諸多事例,信手拈來(lái),學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論,又有現(xiàn)實(shí)中的事與之呼應(yīng),自然就愛(ài)聽,自然就會(huì)懂,自然就肯信。在這樣的氛圍中講思政課,何愁講不好呢?
三
當(dāng)下,許多地方都在積極探索“大思政課”的實(shí)踐路徑,不斷突破只在課堂講、只靠書本講、只靠老師講的傳統(tǒng)模式。
比如,山東濟(jì)南建立了100個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地,其中既有政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位,也有社區(qū)和農(nóng)村。在一次次實(shí)踐中,學(xué)生們見(jiàn)識(shí)到了脫貧攻堅(jiān)帶來(lái)的鄉(xiāng)村巨變,在課堂外的“大天地”感受到了國(guó)家發(fā)展脈動(dòng)。
又如,2020年暑假,北京科技大學(xué)舉行以“講述抗疫故事,樹立制度自信”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。該校馬克思主義學(xué)院組織學(xué)生建立24支小隊(duì)奔赴全國(guó)各地,收集整理疫情防控期間的先進(jìn)事跡和典型人物,并形成實(shí)踐報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、微電影等系列成果,學(xué)生們深受震撼和感動(dòng)。
青少年探索實(shí)踐的過(guò)程,也是理解中國(guó)的過(guò)程。他們面臨的問(wèn)題和困惑,往往能在現(xiàn)實(shí)素材、親身實(shí)踐中找到索引,進(jìn)而追溯到國(guó)家道路、理論、制度、文化等層面,對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”等根本性問(wèn)題也就有了更深切的理解。
所以說(shuō),上思政課不能把“硬梆梆”的理論直接“扔”給學(xué)生,而應(yīng)將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái),真正上好“大思政課”。
文/鐘祺
資料來(lái)源/人民日?qǐng)?bào)、新華社、北京日?qǐng)?bào)等
編輯:郭成